Pressespiegel

"Ein wichtiges integrationspolitisches Signal"

Staatssekretär Helge Braun (CDU) stellte beim Kreis-Ausländerbeirat Anerkennungsgesetz vor - Individuelle Beratung

Gießen (pm). Wie geht Deutschland mit ausländischen Berufsabschlüssen um? Diese Frage stand jüngst im Mittelpunkt eines Vortrages des Parlamentarischen Staatssekretärs und heimischen Bundestagsabgeordneten Dr. Helge Braun (CDU) beim Kreis-Ausländerbeirat. Beiratsvorsitzender Tim van Slobbe aus Pohlheim freute sich über ein breites Interesse über den üblichen Gästekreis hinaus. Der Gießener Politiker nannte das Anerkennungsgesetz „in zweierlei Hinsicht von großer Bedeutung: Zum einen hilft es, dem Fachkräftemangel zu begegnen. Und zum anderen ist es ein wichtiges integrationspolitisches Signal.“ Wer jemandens Berufsabschluss nicht anerkenne, der missachte „einen Teil von dessen Identität“, unterstrich der Abgeordnete in aller Deutlichkeit.

Zunächst erläuterte Braun die Regelungen des Gesetzes und den Ablauf des Anerkennungsverfahrens. Daraus ergaben sich zahlreiche Nachragen und eine muntere Diskussion, in der - neben der Anerkennung der Abschlüsse - die Bedeutung der deutschen Sprache für den Zugang zum Arbeitsmarkt und diskriminierungsfreie Bewerbungsverfahren thematisiert wurden, etwa die anonyme Bewerbung.

Dr. Braun nannte ein Beispiel: „Ein türkischer Industriemechaniker, der hier Taxi fährt, weil man seinen Abschluss nicht anerkennt - das soll es in Zukunft nicht mehr geben.“ Das neue Gesetz richte sich gleichermaßen an Zugewanderte, die in Deutschland leben, wie an Fachkräfte im Ausland, die Interesse an Arbeit in Deutschland haben.

Rund 285 000 Menschen lebten in Deutschland, deren Berufsabschlüsse nun anerkannt werden könnten, „wenn sie klare Kriterien erfüllen“, hieß es. Darunter seien 16 000 mit Hochschulabschluss, 23 000 mit Meister-/Techniker- oder Fachschulabschluss sowie

246 000 Abschlüsse aus beruflicher Lehre oder anderen Berufsqualifikationen.

Anfang April war nach fast zweijähriger Erarbeitung und Beratung das Gesetz zur Verbesserung der Feststellung und Anerkennung im Ausland erworbener Berufsqualifikation in Kraft getreten. Braun hatte es als Staatssekretär im Ministerium für Bildung und Forschung mitgestaltet und bei den parlamentarischen Beratungen begleitet.

Rechtsanspruch auf ein Verfahren

Es biete, so wurde gesagt, „eine neue Hoffnung für diejenigen, die im Ausland einen Abschluss erworben haben, der bisher aufgrund der schwierigen und zum Teil unklaren Verfahrenswege keine Anerkennung in Deutschland erhalten hat.“ Neu sei auch, dass diejenigen, die keine Anerkennung bekommen könnten, künftig Bescheid über die wesentlichen Unterschiede erhielten, um zu sagen, welche ergänzenden Qualifikationen für eine spätere Anerkennung nötig seien.

Ein „Meilenstein für die Bewertungspraxis in Deutschland“ sei die Einführung eines Rechtsanspruchs auf ein Bewertungsverfahren für die rund 350 Ausbildungsberufe im dualen System. Die Frage, ob die mitgebrachte Qualifikation gleichwertig ist, werde „nach einheitlichen Kriterien und nach einem einheitlich geregelten Verfahren beurteilt“. Dies schaffe größtmögliche Transparenz für Antragsteller, Arbeitgeber und Behörden.

Klare Fristen für die Verfahrensdauer sorgten zudem dafür, dass die Anerkennung nach einer Erprobungsphase nicht mehr zu Hängepartie werden könne.

Zum Ende der Veranstaltung im Landratsamt am Riversplatz macht Braun noch ein Angebot: Betroffenen in seinem Wahlkreis bietet er Informationsgespräche an, um sie über individuelle Möglichkeiten einer Anerkennung zu informieren. Terminvereinbarungen telefonisch unter 0641/41056.

Internet: www.anerkennung-in-deutschland.de

Giessener Allgemeine Zeitung, 25.05.2012

Welche Differenzierung erfolgt zwischen Bildungsgängen?

Rektoren aus dem Kreis stellten in Sitzung des Kreisausländerbeirates Schulprofile vor - Gremium nicht beschlussfähig

Gießen (hin). „Es gibt also integrierte Gesamtschulen, die integrierter sind als andere?“ Die Frage von Tim van Slobbe, Vorsitzender des Kreisausländerbeirates, bei der Sitzung des Gremiums am Dienstag in einem Hörsaal der Technischen Hochschule in der Wiesenstraße schien nicht ganz unberechtigt. Angehörige der Schulleitungen von Gesamtschulen im Land-kreis waren gekommen, um Schwerpunkte ihres Schulprofils vorzustellen und insbesondere zu erklären, welche Anstrengungen unternommen werden, um Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund und deren Eltern das System der Schule verständlich zu machen.

Vizepräsident Professor Dr. Axel Schumann nahm als Vertreter der TH teil. Außerdem waren Schuldezernentin Dr. Christiane Schmahl, Migrationsbeauftragter Dirk Haas und mehrere Kreistagsabgeordnete erschienen. Mangels Beschlussfähigkeit wurden anstehende Ent-scheidungen des Ausländerbeirates auf einen späteren Zeitpunkt vertagt.

Die Diskussion rankte weitgehend um die Frage, wie man sich den Unterschied zwischen einer kooperativen und einer integrierten Gesamtschule vorstellen muss und wann und wie die Differenzierung zwischen den einzelnen Bildungsgängen erfolgt. Auch die Zahl der aus-ländischen Schüler spielte eine Rolle. An der Gesamtschule Lumdatal beispielsweise gibt es nur sieben nicht-deutsche Schüler. Sie alle befänden sich in weiterführenden Bildungs-gängen und seien voll integriert, besichtete Schulleiter Klaus-Dieter Gimbel. In Lollar hin-gegen werden Schülerinnen und Schüler aus 30 Nationen unterrichtet, zwei Drittel davon türkisch, so Norbert Panz, stellvertretender Schulleiter an der Clemens-Brentano-Europa-schule. Er beschrieb die Schwierigkeit, bei den von der Landesregierung knapp zu-gewiesenen Mitteln dem eigenen Anspruch gerecht zu werden. Er stellte klar, dass keines-falls „nur nach unten aussortiert“ werde.

Historie gemeinsamen Lernens

Ingrid Hubing (Friedrich-Ebert-Schule, Gießen) sagte, sie sei gekommen, um ihre Schule vorzustellen, nicht um politische Diskussionen zu führen. Damit reagierte sie auf allgemeine Forderungen. Serdar Isik (Ausländerbeirat) beklagte die Tatsache, dass Begabungs-potenziale nicht ausgeschöpft würden. Es sei schwer bis unmöglich aus vorgegebenen Bahnen auszubrechen. Heribert Ohlig (Gesamtschule Gießen-Ost) fürchtete, dass es künftig immer weniger Ektern geben werde. Das beeinflusse das Verhalten bei Wahlen. Für Wähler ohne Kinder sei die Frage der Schulform ohne Relevanz, so Ohlig. Der Schulleiter erklärte die Historie des gemeinsamen Lernens und die Widerstände der Bildungselite gegen die Abschaffung des dreigliedrigen Systems. Er verband dies mit einem Plädoyer für die inte-grierte Gesamtschule, sagte aber auch, es gebe mehr Unterschiede zwischen gleichen Schulformen als zwischen der Gesamtschule und anderen Formen. Entscheidend seien letztlich die Lehrkräfte und das Konzept.

Anke Röse (Friedrich-Magnus-Gesamtschule Laubach) fand es schwierig zu bestimmen, wer mit der Formulierung „mit Migrationshintergrund“ eigentlich gemeint sei. Am Treffendsten sei vermutlich, alle darunter zufassen die zu Hause als erste Sprache nicht Deutsch sprechen. Andreas Jorde (Theo-Koch-Schule Grünberg) berichtete von einer Deutsch-Intensivklasse, die Schüler ohne Deutschkenntnisse fächer- und jahrgangsübergreifend integriert.

Haas äußerte sich kritisch zum Thema „Durchlässigkeit“. „Warum erst Hürden aufbauen, um sie später zu durchbrechen?“, fragte Haas. Francoise Hönle (Ausländerbeirat) sprach aus ihrer Erfahrung bei der Hausaufgabenhilfe. Axel Schumann, dessen berufliche Laufbahn mit einem Hauptschulabschluss begann, kommentierte die verwirrenden Differenzierungsmodelle mit seiner Herkunft aus einer Arbeiterfamilie: „Meine Eltern hätten hier wahrscheinlich nichts verstanden.“ Der Professor sprach von zehn bis 15 Prozent „strukturelleren Analphabeten“ unter den Studierenden. Markéta Roska von der Kreisverwaltung, die einen Großteil ihrer Schulzeit in Dänemark verbracht hat, bezeichnete das deutsche Schulsystem als stressbeladen. In Dänemark müsse man nicht schon in der vierten Klasse Weichen für die spätere Berufslaufbahn stellen.

Gießener Allgemeine Zeitung, 26.04.2012

„Über 30 Nationen an unserer Schule“

Kreisausländerbeirat informierte sich über Gesamtschulen - „Zehn Prozent der Studierenden strukturelle Analphabeten“

Kreis Gießen (elf). Ein Raunen ging im Hörsaal der Technischen Hochschule in Gießen durch die Reihen der Anwesenden während der Sitzung des Kreisausländerbeirates, als Norbert Panz, stellvertretender Schulleiter der Clemens-Brentano-Europaschule in Lollar sagte: „Wir haben Schüler aus über 30 Nationen an unserer Schule.“ Unter anderem thematisierte er im weiteren Verlauf auch die knappen finanziellen Mittel, mit denen die Schulen rangieren müssten.

Thema des Abends war: „Gesamtschulen - gute Chancen für alle Kinder?“ Eingeladen hatte der Ausländerbeirat für die Gesamtschulen des Landkreises Gießen, um die Öffentlichkeit über deren unterschiedliche Arbeitsweisen zu informieren. Gäste waren unter anderen Kreisschuldezernentin Dr. Christiane Schmahl und Axel Schumann, Vizepräsident der Technischen Hochschule (TH), der während der Vorstellungsrunde sagte, dass es an der TH viele ausländische Studierende gebe. Ebenfalls anwesend waren die Vertreter dreier integrierter und vier kooperativer Gesamtschulen des Landkreises. Grundsätzlich werden in integrierten Gesamtschulen Schüler in einzelnen Fächern nach Leistung und entsprechender Anforderung in Kurse aufgeteilt. Die Schulen könnten, so erklärte Heribert Ohlig, Schulleiter der Gesamtschule Gießen-Ost, nicht beliebig entscheiden, wann sie mit dem sogenannten „Differenzieren“, also dem Trennen der Schülergruppen nach Leistung und Anforderungen, beginnen. Es müsse einen spätesten Zeitpunkt geben, an dem dies geschehe.

In kooperativen Gesamtschulen gibt es parallel verschiedene Klassen des Hauptschul-, Realschul- und Gymnasialzweiges. Nur einzelne Fächer werden gemeinsam unterrichtet.

Bezüglich der Übersichtlichkeit und Verständlichkeit des Gesamtschulkonzeptes hatte eine Bürgerin große Bedenken. Sie sei gerade aus Portugal nach Deutschland gekommen, erzählte sie von der eigenen Geschichte, als sie ihr Kind in die Gesamtschule Pohlheim gegeben habe. Von den verschiedenen Gesamtschulzweigen habe sie keine Ahnung gehabt, sei verwirrt gewesen. Es sei ihr nicht gelungen, Orientierung zu finden. Daher habe sie letztendlich ihr Kind wieder von der integrierten Gesamtschule genommen und es in ein Gymnasium gesteckt, weil sie vermutete, dass es dort bessere Chancen habe. Während bezüglich der sprachlichen Schwierigkeiten im Raum der Anwesenden noch genickt wrde, schüttelten viele abwehrend die Köpfe, als es um die angedeutete geringere Qualität der Ausbildung der Kinder in Gesamtschulen ging.

Ohlig erklärte allgemeiner, dass die „Dreigliedrigkeit“ des deutschen Schulsystems, die Aufteilung in Haupt-, Realschule und Gymnasium eine deutsche Eigenart sei, die es in anderen Nationen nicht so gebe. Die Forderung nach einheitlicher Bildung sei in der deutschen Geschichte teilweise als „Gleichmacherei“ kritisiert worden.

Der Schulleiter sagte ebenfalls, dass das Schild „Gymnasium“ an einer Schule nicht bedeute, dass es sich um eine bessere Schule handele, ebenso wenig, wie es dies beim Schild „Gesamtschule“ bedeute. Es komme sehr darauf an, wie das Team der Lehrer arbeite.

Andreas Jorde, stellvertretender Schulleiter der Theo-Koch-Schule in Grünberg, thematisierte die Frage, ob Schüler unter gleichstarken Mitschülern besser lernten. In einigen Fällen sei es so, etwa beim Frontalunterricht.

Markéta Roska, [Geschäftsstelle des Ausländerbeirates, Anm. M.R.] berichtete von eigenen Erfahrungen aus ihrer Schulzeit in Dänemark. Dort sei die Schule nicht so stressbelastet wie in Deutschland.

Axel Schumann, Vizepräsident der Hochschule, erzählte, dass er als Arbeiterkind aufgewachsen sei und vielfach wichtige Entscheidungen für seine Schullaufbahn selbst habe treffen müssen. Es sei auch ein psychologisches Thema. Klippen zwischen den Klassen der Gesellschaftsschichten müssten überwunden werden, sagte der Wissenschaftler. Man müsse den Kindern selbst an die Hand gehen.

Schumann merkte an, dass er schätze, dass etwa zehn Prozent der Studierenden strukturelle Analphabeten seien. (Anmerkung der Redaktion: Strukturelle Analphabeten erkennen Buchstaben, haben jedoch Schwierigkeiten deren Sinn zu verstehen.)

Einig war sich die Versammlung darüber, dass die Begrifflichkeiten im Zusammenhang mit dem Schulsystem für den Laien gewöhnungsbedürftig seien.

Gießener Anzeiger, 26.04.2012

„Wer Hilfe braucht, bekommt Hilfe“

Kreisausländerbeirat informierte über Unterstützung für Migrantinnen, die häuslicher Gewalt ausgesetzt sind

KREIS GIESSEN (kjg). „Wenn die Familie zerbricht - welche Wege gibt es für Migrantinnen?“ war das Thema der Sitzung des Kreisausländerbeirates im Netanya-Saal des Alten Schlosses in Gießen. Referenten waren die Rechtsanwältin Selda Demirel-Kocar und die Diplom-Pädagogin Zehra Özugul-Eraslan vom Sozialdienst katholischer Frauen.

Migrantinnen hätten als Ehepartner von ausländischen aber auch deutschen Männern Schwierigkeiten, mit häuslicher Gewalt zurechtzukommen. Oft sei die Scheidung der einzige Ausweg aus diesem Szenario. Migrantinnen, insbesondere aus anderen Kultukreisen, seien gehemmt, sich an Behörden oder Institutionen zu wenden. Die Referate sollten verdeutlichen, dass die Betroffenen rechtlich nicht allein sind, und dass ihnen von Institutionen und Behörden geholfen wird. Özogul-Eraslan: „Häusliche Gwalt ist kein Migranten-Phänomen, und sowohl Frauen als auch Männer können Opfer häuslicher Gewalt werden.“

An drei Fallbeispielen mit drei Migrantinnen und einem südeuropäischen, einem türkischen und einem deutschen Mann erläuterten die Referentinnen die Schwierigkeiten der Frauen. Gemeinsam ist den drei Frauen, dass sie aufgrund ihrer kulturellen Herkunft sehr viel Ehrfurcht vor ihren Männern haben. Die Frauen haben keinen Beruf gelernt, können kaum deutsch und sind hilflos in dieser Lebenssituation.

Özogul-Eraslan stellte die Arbeit des Frauenzentrums vor, die auf Freiwilligkeit, Verschwiegenheit und einer ergebnisoffenen Beratung basiert. Sie möchte möglichst früh mit den Betroffenen sprechen, die Hilfesysteme koordinieren und die Öffentlichkeit zum Thema häusliche Gewalt sensibilisieren. „Wer Hilfe braucht, bekommt Hilfe.“ sagt sie.

Demirel-Kocar sagte, die rechtliche Situation sei durch unterschiedliche Staatsangehörigkeiten, die Regelungen des Aufenthaltrechts, die ökonomischen Verhältnisse, Ort und Art der Eheschließung oft sehr schwierig und nur mit Hilfe von spezialisierten Rechtsanwälten zu lösen. Auch Dietmar Weber, Ausländerbehörde des Kreises, bot Hilfe seiner Behörde an. Infos: www.skf-giessen.de (Sozialdienst Katholischer Frauen).

Gießener Anzeiger, 08.03.2012